Ensino Remoto, e Agora? Uma Análise das Percepções dos Participantes do PIBID e PRP QUÍMICA/UFPR sobre o TPACK
DOI:
https://doi.org/10.53003/redequim.v9i2.5145Palavras-chave:
Formação de professores(as) de Química, PRP, PIBID, TPACK, Análise estatísticaResumo
O modelo teórico conhecido como Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), proposto por Mishra e Koehler, em 2006, tem como objetivo orientar sobre a integração das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) em sala de aula. Partindo de tal modelo, e levando em conta o momento histórico vivenciado por professores em formação, o da pandemia da COVID-19, este estudo buscou dar destaque às reflexões emergentes sobre o uso pedagógico da tecnologia para o ensino de Química. A principal pergunta de pesquisa a ser respondida foi: “quais são as percepções dos participantes dos programas PIBID e RP – Química/UFPR sobre o conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo?” Para respondermos a tal questionamento, realizamos uma investigação tomando como instrumento de coleta de dados o questionário TPACK traduzido para o português. Para a análise dos dados e sua validação, utilizou-se o pacote computacional Statistical Package for Social Sciences (SPSS). As constatações indicam que, apesar de haver certa concordância e prevalência da utilização das tecnologias durante as ações dos participantes dos subprojetos PIBID e PRP durante a pandemia, o que resulta da necessidade, ainda há elementos a serem melhorados e aperfeiçoados, especialmente quanto a entender as especificidades técnicas das tecnologias e na sua apropriação à promoção pedagógica de díspares formas de representar o conhecimento no intento de monitorar a aprendizagem dos alunos.Downloads
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